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Aprendizaje

Page history last edited by Stella 10 years, 5 months ago

¿Que es el Aprendizaje en Acción?

uno de los Artículos

 


 

Un gran video ..

sobre la Educación y la Creatividad

(en inglés con subtítulos en español)

que explica la esencia de qué estamos haciendo

y por qué 

 

Otros antecedentes:  Artículos de Gatto aquí

 

 

Que es el Aprendizaje en Acción

 

El Aprendizaje en Acción es una forma de Autoaprendizaje, pero con grupo de apoyo y con guías a mano (si quieres usarlas) en la forma de permacultor@s de mucha experiencia.

 

Es la forma más adecuada para apoyar cada etapa de este ciclo de Transición hacia una forma más sostenible de vivir, que describe este modelo, ver Programas para más detalle.

 

El aprendizaje en acción es una forma apoyada del autoaprendizaje: no estás sol@ en este proceso, lo haces acompañad@ de una pequeña comunidad con este propósito - también aprendemos a dar y recibir buen apoyo.

 

El Programa de Aprendizaje en Acción intenta maximizar la inteligencia colectiva para el aprendizaje en permacultura.

 

No lo llamamos un 'curso' porque idealmente el curriculum lo decide cada persona por sí misma (el proceso es, esencialmente, auto-guiado).

Pero el programa ofrece un contexto muy definido (el diseño y mantenimiento de una Finca y sus proyectos relacionados) y una serie de modelos muy desafiantes por explorar, cuestionar y aplicar - que se enseñan en el curso de Certificado en Permacultura al principio del Programa de Aprendizaje en Acción.

 

 

Todos los niños nacen artistas ...

el problema es seguir siendo artista mientras creces.

(Picasso)

 


 

 

El modelo educativo convencional

 

El modelo de aprendizaje que se usa en nuestras escuelas y universidades es este:

 

 

Es un proceso lineal, también resumido como la actitud "abre cabeza, llena cabeza de información, cierra cabeza".

 

Un gran error que se hace, cuando intentamos salir de este modelo (que muchos perciben como opresivo y ofensivo para la inteligencia y creatividad humana), es replicar la forma pero con contenido distinto.

 

Por ej, la "Información y Conceptos Abstractos" se substituyen con conceptos más 'prácticos' (por ej. mostrando como se hace algo), o se quita totalmente (se va directamente a los Ejercicios para Practicar).

 

El resultado es que las personas aprenden como copiar algo, y en vez de replicar respuestas en un exámen, replican recetas en la práctica.

 

 Cambiar formas (el paquete) pero no contenidos es una forma típica de la 'destructo-cultura': muy a menudo el 're-packaging' permite mantener bastante confusión para que las cosas se queden, esencialmente, sin cambiar, incluso para personas que de verdad quieren cambios.

 

A nivel de supermercado por los enormes recursos que se invierten en la industria publicitaria, permiten que el mismo producto (por ej. de agua azucarada con colorantes y borbujas) se pueda vender bajo 57 diferentes nombres, aspectos y reacciones psicológicas.

 

Y no pasa solo a nivel de comida: este tipo de cosas están pasando a nivel de medicina, de psicología y de educación, también.

 

La ilusión de que tenemos la liberdad de elegir entre muchas opciones nos permite quedarnos cómodos en las mismas prisiones de siempre, sin luchas ni rebeldías, mientras -a menudo- ignoramos o despreciamos lo que de verdad rompería nuestros esquemas.

 

Una habilidad esencial a desarrollar para permacultures / pensadores sistémicos, es la habilidad de 'ver patrones', o sea ver el contenido y no dejarse engañar por la forma.

 

Particularmente vital ahora fomentar esta habilidad, en estos grandes tiempos de cambios, si no queremos reproducir antiguos esquemas en nuevas "eco"-formas.

 

 


 

 

 

El modelo de aprendizaje en acción

 

El modelo de aprendizaje en acción es fundamentalmente diferente

y consiste en esto:

 

 

 

Se observa que esta es la forma que usa para aprender cualquier niño, jugando.

Literalmente, aprendemos jugando - es nuestra forma natural de aprendizaje.

 

Por ejemplo, un niño jugando con agua y contenedores está formando y experimentando con una multitud de conceptos abstractos muy sofisticados: de volumen, de física de fluidos, capilaridad, etc. Y a la vez practicando y desarrollando sus habilidades psicomotices y también sociales (que siempre acompañan las intelectuales, en el juego).

 

De fuera lo llamamos 'mojarse' y 'jugar' y en general lo consideramos entretenimiento (en el sentido de 'pasar el tiempo'), pero es un aprendizaje apasionante y muy intenso, tanto como importante, a muchos niveles.

 

De más adultos, somos capaces (y gozamos, si esta 'maquinaria' no ha sido dañada demasiado en nosotros) de diseñar y construir cosas más grandes (ej. nuestros vecindarios, pueblos, etc.), jugando con más personas e ideas abstractas más complejas, de forma más consciente, para intentar resolver problemas y desafíos más grandes y holísticos, gozando del proceso y el desafío de resolver nuevos problemas, con el mismo nivel de pasión.

 

Es interesante que el modelo de Aprendizaje en Acción es muy parecido a esta forma, el modelo de exploración científica:

 

 

 

Un buen documento aquí con más detalle: aprendizaje-p-accion.pdf

 


 

 

La Universidad de la Vida

 

El Aprendizaje en Acción es más o menos el opuesto de lo que nos enseñan en la escuelas (colegios, universidades, etc.) que es más el Aprendizaje Académico.

 

Así que es una forma de aprender que - a pesar de que es la forma 'natural' de aprender para los seres humanos - para la mayoría de las personas, tras 10 años del otro tipo.. es un arduo camino el re-aprender de esta forma.

 

Tienes que HACER cosas ... con tus manos, pero primero con tu mente. NO es suficiente solo hablar, o pensarlo: esta es solo una parte del proceso.

 

 

 "Saber no es suficiente; tenemos que aplicar. Querer no es suficiente; tenemos que hacer."  (Goethe, 1749 - 1832)

 

 

El hacer cosas aporta la nueva información crítica, que a su vez abre más puertas cognitivas para absorber más del nivel teórico, que a su vez informan mejor a la práctica ... y así suben en espirales las etapas de aprendizaje hacia modelos y experimentos más eficaces y complejos.

 

Que no se confunda con la dicotomía Práctico / Teórico. Como muchas dicotomías que partenecen a los viejos esquemas lineales, en las nuevas formas de pensar sistémicas, son falsas dicotomías.

 

La parte teórica es TAN de importante en el aprendizeje en acción, como la práctica.

La confusión con Académico y Teórico es la responsable de que este modelo de aprendizaje en acción haya sido malentendido

 

Uno de los resultados que se observa en personas muy atrapadas en el modelo académico (o sea, la gran mayoría de nosotros), es que nos cuesta mucho HACER o CREAR cosas reales, hasta que pensamos de 'saben bastante' para empezar en la práctica. Esto no seria un gran problema (tenemos mucha información) si no fuera porque también observamos - en la PRÁCTICA - que de hecho casi nunca 'sentimos' que sabemos bastante.

 

Encontramos que si no se enfrentan estos sentimientos incómodos (y son solamente sentimientos) a veces la búsqueda de información, o aún más 'alternativas' se convierte en un fin en si mismo, con algo de promesa o idea que en un futuro ideal pondrán algo en la práctica, pero este futuro nunca llega (o cuando se intenta, la desilusión es tan fuerte si no sale perfecto y hay errores después de todo el pensar, que no se intenta más).

 

El glamour del académico es que podemos seguir filosofando ad infinitum con solo ideas como materia prima, con muy poco esfuerzo y viviendo larguísimos periodos de tiempo - básicamente - en un mundo de fantasía, y de no-acción.

Puede ser un viaje mental apasionante y puede también resultar en utilidad práctica ... pero muy raramente.

 

 

 

 

 

Lo que intentamos aproximar, en un Programa de Aprendizaje en Acción es lo mejor que puede ofrecer la Universidad de la Vida, solo que más acelerado y sin tantos golpes (aunque la experiencia puede ser muy intensa), usando este modelo de forma CONSCIENTE.

 

No saltando ninguna de las 4 importantes etapas: sin cualquiera de ellas, el ciclo no se completa, la espiral no puede subir a más completos niveles de aprendizaje.

 

Pero los pasitos tienes que darlos TÚ.

 

Es un proceso ESENCIALMENTE pro-activo, además es auto-dirigido y muy físico: tienes que tomar decisiones, y hacer cosas de verdad, en tu entorno, ejercitar tu poder creativo de forma material, crear cambios que se ven y sienten por los demás para los cuales estás diseñando. Y evaluar todo el rato los resultados de tus diseños y acciones en este entorno.

 

No es un proceso fácil. Esto lo podemos decir por lo que vemos en los resultados de los cursos de permacultura, de cualquier tipo. Entre profesores de permacultura nos solíamos decir que si de un curso sale UN@ permacultor@, eso está muy bien. Dos o tres y has tenido mucha suerte. A veces no sale ningun@ (por lo menos dentro de un margen de tiempo que podemos observarl@s). Sí que salen muchas personas con conocimientos e información muy importante, pero muy pocos que luego quieren o pueden usarla para llevar algo a la práctica y diseñar bien.

 

Es una estadística que indica el gran reto que tenemos.

No es tanto una cuestión de nuestra habilidad para enseñar (aunque claramente esto tiene que ser un factor) sino de lo fuertemente que estamos condicionados y, especialmente, inhibidos, por la destructo-cultura (que, proporcionalmente muy fácilmente se 'come' el márgen de habilidades didácticas que tienen los mejores profes de permacultura).

 

Si, nuestro sistema educativo está DISEÑADO para producir consumidores pasivos, sin verdaderas capacidades críticas (pero expertos en quejarse), personas que se puedan fácilmente manipular por sus sentimientos (especialmente por búsqueda de comodidad), no es sorprendente que encontremos estas dificultades. No es nuestra culpa, pero es nuestra responsabilidad re-diseñar estos sistemas, y sabemos que se puede hacer.

 

Porque hay que decir que también hemos tenido estupendos ejemplos de personas que han prácticamente renacido, que sí han usado muy bien las oportunidades y el apoyo ofrecido y se han (muy visiblemente) quitado de encima grandes corazas que aprisionaban su enorme creatividad e inteligencia práctica. Es asombroso verlo, y un gran honor ser partícipe en este proceso.

 

No hemos perfeccionado cómo maximizar esta posilibilidad para que llegue a tod@s, pero estamos en ello: este curso ES también un aprendizaje en acción, para nosotros, en como facilitar el aprendizaje en acción.

 

Es por eso que no pagas a ningún enseñante por el curso práctico: estamos aquí de estudiantes como vosotros - y compartirmos nuestro tiempo para trasmitir los conocimientos prácticos y permaculturales que os pueden interesar en forma de trueque, para que vosotros nos ayudeis a averiguar cómo ayudar a la creación de personas pro-activas, de líderes, de seres humanos que -

 

1) saben cooperar muy bien,

y también

2) toman plena responsabilidad para sus vidas, son pro-activos

 

(las dos directivas de la PermaCultura).

 

 

En un mundo donde la única certeza es el cambio, y además en una época de cambios tan acelerados y radicales ... tenemos que transmitir no solamente lo mejor (más sostenible) de lo que hemos descubierto hasta la fecha como humanidad, pero especialmente transmitir lo mejor de los MÉTODOS y formas de pensar que nos han permitido descubrir estas cosas, y especialmente lo que hemos aprendido sobre romper esquemas opresivos: porqué otra certeza es que las próximas generaciones tendrán que descubrir muchísimo más, y cambiar CONSCIENTEMENTE sus formas de pensar.

 

 

 

...

 

El reto de Enseñar Permacultura

 

La permacultura no es una serie de técnicas ecológicas y seguramente no es una forma de hacer agricultura, sino que es toda una nueva forma de pensar.

Y una forma de pensar que no 'casa bien' con la mayor parte de lo que nos enseña nuestra cultura actual.

Enseña cómo pensar de forma sistémica, una habilidad muy crítica en nuestro periodo histórico. Cómo pensar en el gran "Nosotros" en vez del gran "YO, yo, yo" al que estamos acostumbrados)

 

Incluso tras años de enseñar permacultura con principios y muchos ejemplos, lo que observamos en la realidad es que hay mucho replicar y poco diseñar.

Así que muchos enseñantes de permacultura nos planteamos como mejorar la forma de enseñar, y si había un error a nivel didáctico.

 

El nuevo libro de David Holmgren, re-enseñando los principios, es uno de estos re-planteamientos.

Este Programa de Aprendizaje en acción es otro intento.

 

Y resulta que es sencillamente muy difícil salir de este patrón: no solo para los 'profes'*, si no principalmente porque a nivel 'alumno'* es lo a que todos hemos estado acostumbrados por décadas en nuestro sistema educativo y es lo que esperamos. Incluso estamos dispuestos a luchar por nuestro derecho a ser atendidos como clientes. Somos criaturas institutionalizadas, y de alguna forma queremos quedarnos con lo familiar, aunque hablemos cosas de otro tipo.

 

*(en el aprendizaje en acción no hay estáticos profes y alumnos, por esto los términos están en comillas)

 

El principio permacultural 'el problema es la solución' también se manifiesta aquí: afortunadamente es EXACTAMENTE en este vacío entre intención y hechos donde evolucionan las personas.

 

En Finca Luna intentamos crear el entorno para saltar (sin caer) este vacío entre nuestros ideales y la práctica.

En concreto se trata de cambiar de paradigmas, para que se puedan resolver lo que en antiguas formas de pensar aparecen como contradiciones.

Por ej.

  • Queremos aprender a diseñar, pero queremos que alguien nos diga exactamente como hacer las cosas.
  • Queremos vivir en comunidad pero queremos seguir haciendo lo que nos da la gana y ser individualistas.
  • Queremos ser más sostenibles pero no queremos dejar ninguna de nuestras adicciones.
  • Queremos vivir en contacto con la naturaleza, pero no seguir sus ritmos, ni sus formas 'inconvenientes'.
  • Queremos que nos acepten como somos pero no queremos aceptar a los demás de la misma forma.
  • Queremos expertos que nos den su tiempo para enseñarnos muchas cosas pero no queremos dar nuestro tiempo a cambio para darles algo útil a ellos.
  • Queremos que todo sea lo más barato posible pero queremos también que haya todo lo que pensamos que necesitamos materialmente.
  • Queremos ser independientes pero queremos que otros nos cuiden y mantengan también.
  • Queremos aprender nuevas cosas pero queremos seguir actuando y siendo exactamente las mismas personas de antes.
  • Queremos ser creativos pero no queremos hacer el trabajo constante y disciplinado que es parte esencial de cualquier creación.
  • Queremos viajar mucho y también queremos sentirnos conectados a la tierra, o a una comunidad.
  • Queremos hacer cosas prácticas y activas, crear estructuras que perduren en el tiempo, pero no queremos sudar o hacer trabajo físico más de dos horas seguidas, o tomarnos el tiempo de hacer bien todos los detalles.
  • Queremos vidas pasionales y sentirnos en contacto con el Universo, pero hacemos de todo para evitar sentir y expresar nuestros sentimientos plenamente.
  • Queremos sentir cercanía y complicidad con otras personas pero nos enfocamos mucho en nuestras diferencias.
  • Queremos ser parte de la solución pero seguimos causando problemas en nuestras propias vidas y las de los demás.
  • Queremos ser tratados como iguales, pero no queremos tomar responsabilidad de verdad.
  • Queremos sentirnos libres pero echamos la culpa a algo o a alguien si no hay estructuras que nos disciplinen.

 

 

Todas estas contradiciones se solucionan una vez salimos de antiguas formas de pensar.

Y es un fantástico y apasionante viaje ... aunque no siempre nos aprecian por la oportunidad ofrecida, cuando hay olas :)

 

..

 

"Tell people something they know already

and they will thank you for it.

Tell them something new

and they will hate you for it."

(George Monbiot)

 

("Di a la gente lo que ya saben

y te darán las gracias.

Diles algo nuevo

y te odiaran por ello.")

 


 

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El Grupo de Apoyo

es indispensable, si quieres hacer un aprendizaje en acción acelerado y consciente: Aranya explica muy bien (en inglés) la utilidad del suyo en estudiar diseño práctico en permacultura hacia su diploma:

 

http://www.aranyagardens.co.uk/Diploma%20Portfolio/Action%20Learning%20Sets.htm

 

Aquí Graham Burnett explica muy bien el proceso de Aprendizaje en Acción con un ejemplo propio, pero en inglés:

http://www.spiralseed.co.uk/permalearners/cherry/

 

 

 

 


 

 


 

 


 

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Observaciones sobre el proceso

(este es un experimento en diálogo por wiki ... puedes participar si quieres)

 

 

Stella:

 

Página de Artículos de Gatto aquí.

 

 

Me interesa muchísimo estudiar el proceso de aprendizaje en acción, no solo porqué pienso que es importantísimo para desarrollar buenos permacultores, pero también porqué es un gran reto .. es muchísimo más difícil de lo que se piensa, re-aprender a jugar!

 

Mi interés en aprender sobre como facilitar y acelerar el aprendizaje en acción es mi razón principal para hacer estos cursos ... es el foco de mi propio aprendizaje en acción aquí.

 

de una carta a Lucas (hablando de otro grupo) 11sept07:

 

... estamos intentando hacer algo que solo puede funcionar en un nuevo paradigma, usando arquitectura mental del viejo. sencillamente NO encaja.

 

Spiral Dynamics dice precisamente que hasta que has llegado al vMeme amarillo (system thinking), en el nivel 2, es imposible VER los otros vMemes. Ni antes ni después.

Están comprobando la teoría, perfectamente.

Pero yo pienso que se puede acelerar cualquier sucesión natural mental mostrando mapas nuevos, creando 'perceptual rafts' ... estoy experimentando con esta teoría...

Es un aprendizaje en acción muy interesante. Estoy fracasando estupendamente, hasta ahora, pero...

 

..

 

Lucas:

 

Tengo interés en participar como lector de lo que vayas aprendiendo, Stella.

 

Sospecho que para muchos "adultos" (todos los educados con las 7 lecciones = gente de 12 años o más) lo más práctico sea "jugar a tiempo parcial". Crear espacios "seguros", como cuando la gente seria usa el sombrero verde durante 3 minutos. Actuar en el tiempo libre de los demás, ¿no?

 

 

Stella:

 

Buenísimo lo de las 7 lecciones .. pena no está en Español.

No entiendo lo del jugar a tiempo parcial.

 

 

Lucas:

 

En español: En pdf, resumen comentado (sirve para copiar el título de las 7 lecciones), otro texto de Gatto.

 

Jugar a tiempo parcial: No es fácil que haya "conversiones en masa" como las que lograba Jesucristo ("sígueme", y le seguían). Intuyo que sería más eficaz hacer cambios pequeños en mucha gente: mucha gente usando el sombrero verde durante 3 minutos de vez en cuando. Poco a poco, podrían "jugar" cada vez que decidieran que quieren jugar. Invitar a salir de la zona de confort ... a los que se dejan invitar. Para cada persona, hay que encontrar el punto intermedio entre "apathy" (apatía) y "freak them out" (asustarlos tanto que entran en pánico o negación). Los de "panflu" hablan de "just horrible enough" y habría que encontrar variaciones positivas a ese concepto.

 

Lucas:

 

En DemoTech está el informe de una "interna por 3 semanas" que comenta su experiencia como "aprendiza en eso de trabajar con las manos". Si te sirve de dato, sé de un colegio en el que la clase de educación física es ... ¡teórica!

 

No sé si lo que dice Julia sirve para algo práctico, pero como mínimo muestra a una "cerebrosa" tropezando con su propio cerebro. Sería divertido si fuese divertido.

 

En el mismo sitio hablan de un video que crearon para Guatemala mostrando cómo funciona un sistema de cubos para sacar agua del pozo: el video da motivación porque muestra el producto final (que los paisanos nunca han visto antes) y entonces la gente pasa el curso para aprender cómo hacer el sistema de cubos. Es el viejo sistema de "empezar por el final": primero imaginas qué quieres conseguir y eso te atrae a través de un camino con dificultades superables. (Hay un sistema de enseñar a jugar al ajedrez en el que empiezan con pocas piezas y lo primero que aprenden es a hacer un jaque-mate.) Así que tal vez podrías aliarte con algún video-aficionado o video-profesional para crear muestras grabadas de cómo funcionan las cosas - a la gente le puede gustar más eso que escribir en un wiki (podrían sorprendernos).

 

Tal vez Julio podría enseñar así: ¿mostrar una silla y las herramientas, y dejarlos solos? No sé.

 

Y se me ocurre que podría hacerse muy dramático si la primera regla sería que se hiciese todo sin palabras, para romper todavía más los patrones hiper-verbales que tenemos (y yo más).

 

Hay más de un objetivo (¿podrías enumerarlos en plan "de Bono thinking"? te doy tres minutos para que hagas una lista ;-)), así que el diseño de la experiencia tiene que ser multifuncional.

 

Ah, otro enlace por explorar: http://www.studentworkforce.org/m/ Esto es lo que podría ser "tiempo parcial". ¿Tal vez enseñar permacultura a tiempo parcial a estudiantes cercanos a la finca? ¿Sin que parezca que lo haces? ¿Con semillitas que luego ellos mismos (algunos de ellos) hacen crecer?

 

Importante (creo): "hacer" (vs aburrimiento). http://www.demotech.org/pmwiki/pmwiki.php?n=Design.ToMake

 

http://blogs.salon.com/0002007/2007/11/07.html#a2030

 

Lucas: http://ecrp.uiuc.edu/v6n2/alkon-sp.html Los niños de 5 años preguntan por qué su gallina no pone huevos, y empieza una historia de aprendizaje ... Por cierto, que encontré esto porque estaba buscando cuánto viven las gallinas, cuántos huevos ponen, etc. (Alguien tiene que hacer los números.)

 

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Novedades

 

Marzo 2010 - lanzamos muchos más cursos a distancia en enero y ahora otro más, que es

 

en diciembre 2009, empezamos a utilizar un 'mapa' para ayudar a las personas acerca de cómo y cuando aprovechar los varios cursos y sistemas de apoyo, primer borrador en CirculosDestudio.pbworks.com/Programas

y colgado un (viejo pero) interesante documento sobre aprendizaje en acción, aprendizaje-p-accion.pdf

 

en Noviembre 2008 añadimos una página especial para Gatto aquí en este wiki, porqué no queremos perder sus brillantes artículos (se habían perdido enlaces .. y no hay mucho de sus excelentes escritos sobre la educación que se haya traducido al Castellano).

 

en Octubre 2008 lanzamos un gran recurso para Círculos de Estudio que empezamos a crear para apoyar a a los cursos de Certificado en Permacultura del Nodo Espiral España de la Academia de Permacultura. Luego nos dimos cuenta que los otros numerosos wikis que se habían creado a lo largo de los años para apoyar el trabajo práctico de todas las facetas de la permacultura que llevamos (ver abajo de todo en el menú de Círculos) ... son un muy buen complemento a este "libro de permacultura virtual" en formación.  

 

en Enero 2008 inauguramos el 'cuaderno de diseños' de Finca Luna, que se encuentra aquí:

http://fincalunawiki.pbwiki.com

Este cuaderno es para facilitar el trabajo de los Aprendices en Acción (visto que queremos que todos salgan de la experiencia habiendo hecho muchos diseños ... si están bien documentados son una base importante para el Diploma en Diseño en Permacultura, así que todo esto es muy multi-funcional también)

 

en Septiembre 2007 se publicó este artículo en el Boletín de Ecología y Desarrollo, sobre Finca Luna:

http://www.ecodes.org/pages/especial/ecoaldeas/fincaluna.asp

(si lo mueven o se rompe el enlace, hay una copia aquí: Art1 )

 

y habla (un poco!) de la historia de aprendizaje en acción de este proyecto.

 

 


 

 


 

 

 

 

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